Specjalne potrzeby edukacyjne

Ustawa o dzieciach i rodzinach z 2014 r. Wymaga, aby wszystkie władze lokalne dokonały znaczących zmian w swoich usługach związanych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnością (SEND) do września 2014 r.

Aby uzyskać więcej informacji, skorzystaj z poniższego łącza:

http://www.warwickshire.gov.uk/sendlocaloffer


SZKOŁA PODSTAWOWA WHITNASH WYŚLIJ RAPORT INFORMACYJNY
2019/20


Witamy w naszym raporcie informacyjnym SEND, który jest częścią oferty Warwickshire Local dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnościami (SEND). Szczegóły można znaleźć pod adresem http://www.warwickshire.gov.uk/sendlocaloffer. Wszystkie organy zarządzające szkołą i przedszkolami utrzymywanymi mają prawny obowiązek publikowania na swoich stronach internetowych informacji o realizacji polityki organu zarządzającego lub właściciela dla uczniów za pomocą polecenia SEND. Informacje te są corocznie aktualizowane.

W szkole podstawowej Whitnash wszyscy członkowie naszej szkolnej społeczności są cenieni. W naszym raporcie korzystamy z wkładu uczniów, rodziców i opiekunów, dyrektorów i członków personelu. Czekamy na Twoje uwagi na ten temat, więc prosimy o kontakt. Najlepszymi osobami, z którymi można się skontaktować, są:

Dyrektor - Pani Donna Ellison
Koordynator ds. Specjalnych potrzeb edukacyjnych i niepełnosprawności (SENDCO) - Miss Louise McCourt
WYŚLIJ Gubernator - pani Lorraine Cooper

Nasze podejście do nauczania uczniów za pomocą SEND

W Szkole Podstawowej Whitnash zapewniamy, że wszyscy uczniowie w naszych szkołach są jednakowo cenieni poprzez równy dostęp do szerokiego i zbilansowanego programu nauczania, który jest zróżnicowany w zależności od indywidualnych potrzeb i możliwości.

  • Posiadamy efektywne systemy zarządzania i procedury SEND, z uwzględnieniem obowiązującego Kodeksu Postępowania (2014) oraz polityki szkolnej (Polityka Zachowania, Polityka Integracji).

Wcześniejsze

  • Naszym celem jest skuteczna komunikacja między nauczycielami, dziećmi z SEND, rodzicami dzieci SEND, liderami grup interwencyjnych i agencjami zewnętrznymi. Pracownicy dzielą się wiedzą podczas cotygodniowych odpraw i są świadomi obowiązków SENCO w szkole. SENCO współpracuje z agencjami zewnętrznymi i łączy grupy, aby osiągnąć jak najlepsze wyniki dla uczniów.

Wcześniejsze

  • Uznajemy i korzystamy z wiedzy i doświadczenia rodziców w odniesieniu do ich własnego dziecka, angażując ich w ocenę i planowanie świadczeń dla ich dziecka. Postępy są dzielone z rodzicami w okresie semestralnym poprzez tworzenie Indywidualnych Planów Edukacji i spotkań rodziców.

Wcześniejsze

  • Poprzez podejście mentorskie zachęca się dzieci do podejmowania coraz aktywniejszej roli w swoim cyklu powtórek, zgodnie z ich gotowością do tego. Uczniowie są zapraszani do udziału w procesie podejmowania decyzji podczas semestralnych spotkań ze swoimi nauczycielami.

Wcześniejsze

  • Zależy nam na rozwijaniu wiedzy i umiejętności wszystkich pracowników, aby zapewnić wysoką jakość wsparcia i sprostać wyzwaniom wynikającym z szeregu potrzeb w szkole. Wciąż analizujemy potrzeby naszych uczniów i sposoby szkolenia personelu, aby sprostać tym potrzebom. Przykładami są szkolenia z usług wczesnej interwencji i usług psychologii edukacyjnej.

Wcześniejsze

  • Dysponujemy efektywnym cyklem przeglądu, który pozwala nam monitorować, przeglądać i planować kolejne etapy rozwoju poprzez cykl Indywidualnych Planów Edukacji, Mapowania Zasiłków dla dzieci i odbywających się co semestr spotkań Uczniów.

Wcześniejsze

Zapewniamy, że uwzględnienie SEND obejmuje wszystkie obszary programowe i wszystkie aspekty nauczania i uczenia się.

Rozpoznawanie specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów

W różnych okresach życia szkolnego dziecko lub młoda osoba może mieć specjalne potrzeby edukacyjne. Kodeks postępowania 2014 definiuje SEND w następujący sposób:

„Dziecko lub młoda osoba ma SEND, jeśli ma trudności w uczeniu się lub niepełnosprawność, która wymaga zapewnienia dla niego specjalnej edukacji. Dziecko w wieku obowiązku szkolnego lub młoda osoba ma trudności w nauce lub jest niepełnosprawna, jeśli:

a) ma znacznie większe trudności w nauce niż większość innych w tym samym wieku, lub
b) jest niepełnosprawny, który uniemożliwia lub utrudnia mu korzystanie z udogodnień tego rodzaju, które są ogólnie dostępne dla innych w tym samym wieku w ogólnodostępnych szkołach lub ogólnodostępnych placówkach po 16 roku życia. ”


Tam, gdzie postępy uczniów są znacznie wolniejsze niż ich rówieśników lub nie dorównują wcześniejszemu wskaźnikowi postępów, pomimo wysokiej jakości nauczania ukierunkowanego na określone obszary trudności, może się zdarzyć, że dziecko wykonało WYŚLIJ. Zebrane zostaną informacje, w tym zasięgnięcie opinii rodziców i ucznia, a także nauczycieli i ocen.

Istnieje wiele powodów, dla których uczniowie „pozostają w tyle”. Mogą to być nieobecności, uczęszczanie do wielu różnych szkół, trudności w mówieniu po angielsku lub zmartwienia, które odwracają ich uwagę od nauki. Szkoła rozumie, że dzieci, które napotykają te bariery w nauce, są bezbronne. Nie oznacza to, że wszyscy wrażliwi uczniowie mają WYŚLIJ. Tylko osoby z trudnościami w uczeniu się, które wymagają specjalnej oferty edukacyjnej, zostaną zidentyfikowane jako mające WYŚLIJ.

O szkole podstawowej Whitnash

Szkoła Podstawowa Whitnash to jednopiętrowy, w pełni dostępny budynek dla niepełnosprawnych uczniów i dorosłych, w tym toalety dla niepełnosprawnych, przystosowany prysznic i pokój pierwszej pomocy. Wszystkie obszary szkoły są dostępne.

W latach 2017-18 z naszego profilu SEND wynika, że ​​mamy 27% dzieci zidentyfikowanych jako mające SPE. Ten odsetek składa się z następujących grup:

Wcześniejsze

33% z nich zidentyfikowało SEND powiązane z poznaniem i uczeniem się (w tym matematyką, czytaniem, pisaniem i ortografią itp.) - 17 dzieci.

35% z nich zidentyfikowało SEND powiązane z komunikacją i interakcją (w tym trudności z mową i językiem oraz problemy z interakcjami społecznymi) - 18 dzieci.

Wcześniejsze

2% zostało zidentyfikowanych jako osoby, które SEND są powiązane z fizycznymi i sensorycznymi (w tym niepełnosprawności, takie jak te wpływające na mobilność, wzrok i słuch). I

Wcześniejsze

23% zidentyfikowano jako osoby mające SEND powiązane z SEMH (w tym ADHD, ADD, zaburzenia przywiązania, zaburzenia odżywiania, lęk i depresja) - 12 dzieci.

Wcześniejsze

8% identyfikuje się z innymi trudnościami - 4 dzieci.

Wcześniejsze

Specjalnymi potrzebami w szkole kieruje Louise McCourt, w pełni wykwalifikowana SENCO, posiadająca National Award for Special Needs Coordination. Szkoła zatrudnia również innych pracowników posiadających te kwalifikacje.

Mamy przeszkolony personel; ASD, zaburzenia przywiązania, terapia mowy i języka, wychowanie, umiejętności emocjonalne, nauczanie zespołowe, wczesna pomoc, specyficzne interwencje z języka angielskiego i matematyki, dysleksja, interwencja behawioralna. Szkoła rozpoczyna obecnie szkolenie Thrive dotyczące wszystkich interwencyjnych badań przesiewowych zdrowia społecznego, psychicznego i emocjonalnego dzieci.

W Szkole Podstawowej Whitnash co dwa tygodnie przez cały dzień wyspecjalizowany nauczyciel ze Służby Wczesnej Interwencji co dwa tygodnie, całodniowe wizyty wyszkolonego doradcy, co dwa tygodnie, półdniowe wizyty psychologa edukacyjnego. Wizyty zintegrowanej służby dla osób niepełnosprawnych, logopedów, terapeutów zajęciowych zgodnie z potrzebami uczniów.

Szkoła Podstawowa Whitnash jest zobowiązana do ciągłego szkolenia personelu, aby sprostać potrzebom naszych uczniów.

Co powinienem zrobić, jeśli podejrzewam, że moje dziecko może mieć specjalne potrzeby edukacyjne?

Jeśli masz jakiekolwiek obawy dotyczące postępów lub samopoczucia Twojego dziecka, porozmawiaj z wychowawcą Twojego dziecka, panią Ellison lub panną McCourt (SENCO), aby omówić swoje obawy.

Wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i / lub niepełnosprawnością

Jeśli osoba ucząca się zostanie zidentyfikowana jako osoba SEND, zapewniamy wsparcie, które jest „dodatkowe” lub „inne niż” w stosunku do zróżnicowanych podejść i sposobów uczenia się, które są zwykle oferowane w ramach wysokiej jakości, spersonalizowanego nauczania, które ma na celu pokonanie bariery w nauce. Wsparcie to jest określone w mapie świadczeń dla całej szkoły oraz w Indywidualnym Planie Edukacji dla dziecka.

Zapewniając wsparcie, które jest „dodatkowe” lub „inne niż”, angażujemy się w czteroetapowy proces: ocena, planowanie, wykonanie i przegląd.

Oceniaj - obejmuje to uwzględnienie wszystkich informacji z rozmów z rodzicami lub opiekunami, dzieckiem, wychowawcą klasy i ocen. Przyjmuje to formę informacji zwrotnej od nauczyciela i rówieśników (zobacz zasady oceniania).

Plan - ten etap identyfikuje bariery w nauce, zamierzone wyniki i szczegółowo określa, jakie dodatkowe wsparcie zostanie udzielone, aby pomóc pokonać te bariery. Decyzje będą rejestrowane i będą stanowić podstawę do okresowych spotkań przeglądowych z wychowawcą klasy.

Wykonaj - zapewniając wsparcie - dodatkową pomoc w nauce lub pomoce w nauce - zgodnie z planem.

Przegląd - pomiar wpływu udzielonego wsparcia i rozważenie, czy należy wprowadzić zmiany w tym wsparciu. Wszyscy zaangażowani - uczniowie, ich rodzice lub opiekunowie, nauczyciel i SENCO - wnoszą wkład w tę recenzję. Ten etap informuje następnie o następnym cyklu, jeśli to konieczne. Spotkania z nauczycielami i asystentami nauczania (TA) w celu omówienia postępów uczniów odbywają się co tydzień, a także odbywają się semestralne spotkania uczniów na temat postępów z zespołem Senior Leadership Team (SLT).

To dodatkowe wsparcie, „interwencja”, będzie dostosowane do potrzeb dziecka i ukierunkowane na obszar trudności. Wsparcie to może być udzielane w klasie lub w innym obszarze szkoły, na zasadzie 1: 1 lub jako część małej grupy uczniów o podobnych potrzebach. Te „interwencje” może prowadzić nauczyciel lub asystent. Zapewnione wsparcie i jego wpływ na lekcje będą ściśle monitorowane i regularnie udostępniane dziecku oraz jego rodzicom lub opiekunom.

W przypadku niewielkiej liczby uczniów ich potrzeby mogą wymagać dostępu do technologii, np. Zmodyfikowanego sprzętu teleinformatycznego, urządzeń rejestrujących itp.

Podczas gdy większość uczniów z SEND będzie miała zaspokojone potrzeby w ten sposób, niektórzy mogą wymagać oceny potrzeb edukacyjnych, zdrowotnych i opiekuńczych w celu ustalenia, czy konieczne jest, aby władze lokalne zapewniły świadczenia zgodnie z Planem edukacji, zdrowia i opieki .

Ocena wpływu interwencji

Zastosowane interwencje to te, które okazały się mieć wpływ na większość uczniów.

W Whitnash te interwencje obejmują:

  • Nauczanie wstępne

  • Mentoring 1: 1

  • Mentoring w małych grupach

  • Talking Maths

  • 1: 1 Phonics (Read Write Inc)

  • Fonics w małych grupach

  • Toe by Toe

  • Przyspieszony czytnik

  • Czytanie codzienne / czytanie w parach

  • Interwencja pisma ręcznego

  • Mówiąc społecznie

  • Grupy umiejętności społecznych / Thrive Screening

  • Poradnictwo zawodowe

  • Pielęgnuj / rozwijaj grupy

Ocena wyjściowa zostanie przeprowadzona na początku interwencji - będzie to punkt odniesienia do pomiaru postępów poczynionych przez dziecko - oraz docelowy zestaw wyników. Regularne przeglądy będą miały miejsce, aby upewnić się, że interwencja przynosi zamierzony skutek. Jeżeli postęp będzie mniejszy niż przewidywano, zostanie rozważone dostosowanie częstotliwości i / lub intensywności. Przeglądy semestralne będą obejmować dzieci i ich rodziców lub opiekunów, a także wychowawców klasowych i będą przechowywane zapisy uzgodnionych działań.

Jeśli trudności nie ustępują pomimo wysokiej jakości interwencji i odpowiednich dostosowań, można poprosić o poradę i wsparcie innych specjalistów, za zgodą rodziców. Może to obejmować: usługi wczesnej interwencji, usługi terapii mowy i języka, doradcy, terapeuty zajęciowego, fizjoterapeuty, nauczyciela wspomagającego doradztwo lub psychologa edukacyjnego lub usługi zdrowotne, takie jak pediatra.

W przypadku gdy dziecko posiada plan edukacji, zdrowia i opieki (EHC), oprócz terminowych spotkań przeglądowych będzie przeprowadzana coroczna ocena, uwzględniająca poglądy dziecka, jego rodzica lub opiekuna oraz wszystkich innych specjalistów zaangażowanych w dziecko.

Szanse na wzbogacenie

W Szkole Podstawowej Whitnash uważamy, że wszyscy uczniowie mają taki sam dostęp do zajęć pozalekcyjnych i wizyt poza placówką, a także zobowiązujemy się do wprowadzania uzasadnionych zmian, aby zapewnić uczestnictwo wszystkim. Prosimy o kontakt, jeśli Twoje dziecko ma jakieś szczególne wymagania dotyczące zajęć pozalekcyjnych i wizyt poza placówką. Obecnie 21% naszych dziecięcych klubów jest w rejestrze SEND. (Około 20 z 94 uczestników).

Zarządzanie zmianami i przygotowanie do kolejnych kroków

Przejście jest częścią życia wszystkich uczniów, niezależnie od tego, czy wiąże się z przejściem do nowej klasy, czy też do nowej szkoły. Zdajemy sobie sprawę, że przejście to ważny czas dla wszystkich dzieci, ale szczególnie dla dziecka z WYŚLIJ. W związku z tym ściśle współpracujemy z rodzicami, dziećmi i personelem, aby te zmiany przebiegały tak płynnie, jak to tylko możliwe.

Planowanie zmian jest procesem ciągłym. Przygotowania do nowego przyjęcia dla uczniów klas 6 odbędą się w semestrze letnim; ustalenia dla uczniów z SEND w okresie przejściowym do szkoły oraz dla uczniów kończących szkołę średnią zostaną zaplanowane zgodnie z indywidualnymi potrzebami.

W klasie 6 informacje - wcześniej uzgodnione z rodzicami - zostaną przekazane SENCO w ich następnej szkole. Informacje te nakreślą potrzeby i wsparcie, które okazało się skuteczne. Tam, gdzie to możliwe, dzieci będą kilkakrotnie odwiedzać swoją nową szkołę, aw niektórych przypadkach pracownicy nowej szkoły będą go odwiedzać w szkole podstawowej Whitnash lub nasz personel będzie towarzyszył dziecku podczas wizyt w następnej szkole.

Wypowiedz się

Whitnash Primary School jest szkołą społeczną. Ten raport zawiera szczegółowe informacje na temat oferty naszej szkoły dla uczniów za pomocą opcji WYŚLIJ. Aby była skuteczna, potrzebuje opinii wszystkich: rodziców / opiekunów, uczniów, dyrektorów i personelu.

Jeśli masz jakieś uwagi, skontaktuj się z panną McCourt (SENCO) pod adresem mccourt.l@welearn365.com lub z panią Donną Ellison (dyrektor) pod adresem ellison.d@welearn365.com.

Jeśli masz dalsze wątpliwości, skontaktuj się z naczelnikiem ds. Specjalnych potrzeb; Rebecca Mort pod adresem admin2324@welearn365.com

Skargi są rozpatrywane zgodnie z Polityką dotyczącą skarg szkół. Aby uzyskać więcej informacji, skontaktuj się z dyrektorem szkoły pod adresem ellison.d@welearn365.com lub zapoznaj się z Polityką dotyczącą skarg szkół, która znajduje się na stronie internetowej. Kopia na żądanie może być również dostarczona z sekretariatu szkoły.